教师第一  学生第二灌南,灌南吧,百度灌南吧,就爱灌南,灌南咨询,92GN,灌南新闻,灌南时事,论坛,聊聊吧,贴吧,社区,求助,社会,娱乐,八卦,贴图,闲聊,电脑,网络,经济,发展,管理,情感,读书,文学,艺术,体育,时尚,交流,通讯  v  e9 `1 H; L. Y! n' F& `/ t$ W
-------读李希贵《学生第二》有感www.92gn.com( _1 F' _6 Q6 ~% D
  教育是塑造人的事业，以学生为本，塑造他们美好的人生，是我们不懈的追求。可是，要知道，这一切都要通过教师来完成，用幸福去塑造幸福，用美好才能塑造美好，“亲其师”才能“信其道”，任何关爱都必须经过人的传递才显得真切、动人，谁都没有办法改变这一点。一位教师，在校园里、课堂上，举手投足间，潜移默化地影响着学生，可以春风化雨，也可以近墨者黑，学生正是在耳濡目染间长大成人。可是，长期以来，我们有没有想过，长年累月生活在学生中间的教师们，他们生活得幸福吗？
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同样，一位教师，当他的家庭问题、待遇问题、被社会认可的问题都不成问题时，他们自然就会把所有的精力都放在学生身上。学生中心、学生主体地位是靠教师去实现的。可是校园随时可以剪辑到这样的镜头：数学老师因未分到房子而一脸怒气地走进教室，化学老师因班级量化考核影响了个人评分而一脸阴沉，英语老师小孩生病却恰逢领导“推门听课”，诸如此类。作者发人深省地进行如下思考：“学生中心、学生主体地位是靠教师去实现的。对校长来说，教师就是实现你教育理想的天使。”当前多数学校教育中，想一想我们现在的学校，给教师更多的是压力。不错，压力就是动力，但是，我们也不能忘了另一句话，叫做“没有压力不行，仅有压力不够”。教师承受的多是压力，而不是发自内心的热爱，以这种状态塑造人才，必然与初衷南辕北辙。因此， 为了“学生第一”，必须先“教师第一”, 只有“教师第一，学生第二”，才能真正达到“学生为本”、“学生为中心”、“学生为主体”的目标。只有当教师从自己的角度出发，觉得应该把学生放在首位的时候，他们才会发自内心地这样做。: V! U4 x' s7 R9 P
新一轮的课程改革把课程目标从过去的一维发展为今天的三维，从平面变为立体——我们不仅要给学生知识，培养学生能力，而且要关注学生的情感、态度和价值观，一个长期以来被忽略的育人者的情感态度问题也理应提到应有的高度。李西贵以独特的眼光把答案呈现在我们面前：“我向来不赞成把教师仅仅看作是蜡烛、春蚕、铺路石一类的角色。那种把一类人的工作仅仅视为是为另外一类人献身、一类人悲剧性地活着仅仅是为了造就另外一类人的说法，其实已经与我们这个世界本来的初衷相去甚远。” 他的管理行为可谓全方位，既涉及老师烤火煤、两地分居这类琐碎实际的细节，又不乏大制作、大手笔，如同一位艺术大师，既擅长酣畅淋漓、大气磅礴的万里江山写意，也钟爱一枝一叶、小桥流水的工笔细描，甚至看似毫无艺术气息的素描写生其实就是他王国中最不可或缺的基石。他为兢兢业业的资深图书馆馆员赠送的“三朝元老”的条幅，使他的心中装满了阳光；为那位独身的老锅炉工颁发“孺子牛”奖，用自己稿费为他购买老白干，让那位老者更敬业、愉悦而自豪；还有那位收发报刊的退休教师，在“代表学校”向家长介绍学校的发展规划乃至“大政方针”的过程中，他找到了作为学校主人的归属感与责任感，甚至还有几分神圣感。怎样使每个人都感到自己的重要，面对这样一个挑战，作者的答案是：方法并不重要，重要的是用心去做。《庄子》中那位神奇的庖丁“好道进乎技”，从作者讲述的那些貌似平淡无奇的“学校故事”里，你会发觉他用心触摸到的恰恰是教育本真、本质的规律——超越了急功近利、浮躁走秀的教育之“道”。
% t4 E' W- k4 K! S0 Y& k% \就爱灌南网 联络你的家乡情缘松下幸之助有一句话，听了着实让人感动，他在为松下公司定位时曾说，松下公司主要是制造人才，兼而制造电器。在这样的一家“主要是制造人才”的公司里，还有谁能心有旁骛呢？正是松下对员工的一片赤诚，才最终把松下公司做成了全球顶尖的充满文化气息的“大哥大”。鉴古鉴今，我们今天的学校管理者真该善待我们的教师。