做老师的，可以收获别的行业无法比拟的快乐和欢笑，但我们也常被一些烦恼所缠绕，其中批改作业就是一件头疼的事。一般情况下，批改作业单调乏味，没有灵动的感觉，只要看见那一摞一摞的作业本，几乎所有的教师都为之心悸，因为学生的作业中总是那么多的错误。

学生在做作业，老师在改作业，如此循环，周而复始……几乎没有因为老师的批改而使学生的作业错误减少什么。究其原因，是因为学生的能力与知识之间关系失调。在很多情况下，学生的能力落后于知识，当能力软弱无力而不能为知识提供服务的时候，知识就变成了一种沉重的、不能胜任的负担，做作业的时候就千差百错了，老师批改作业也就变成了一件痛苦的事情。

那么，我们要从事这项教学工作，不可避免地和孩子们打交道，上课、批改作业，也总得天天快乐地生活呀，该怎么办呢？

我们首先创设良好的环境，在学校里培植一种高度的言语素养，有一种对词的高度敏感的气氛：一个说错或写错的词句，在老师和学生的生活中就会变成极不谐调的元素，就像在眼睛里落进灰尘一样，我们不由自主地去抹掉它。要培养孩子对词的感情色彩的敏感性，要使学生像对待音乐那样对待词的音响！形象地说，学生应当成为词的音乐家，珍视词的正确、纯洁和优美。

我们还可以把孩子带到大自然中去，把各种花朵、声音、动作的极其细微的色调指给他们看，把人们的劳动作为一种创造活动展示在他们面前，并且让这一切都通过词、通过色彩细腻的言语反映出来。在生活实践中认识朝霞、阳光、田野、河流，用耳朵感觉雷声、雨声、风声的区别，用眼睛去辨别红、黄、绿的色谱，让这些词深入孩子们的精神生活里，引导他们用这些词来表达最微妙的感情，用词来反映周围世界得来的印象，从书本和思考中走进活动里了，再由活动回归到思维和词句中。

在学生对词语有了一定的积累，并且能够运用的时候，我们适时组织语文实践活动，让孩子们在实践中把自己的活动变成他思考和判断的对象，讲自己的生活故事，汇报他亲手做过的事情，讲述他所观察到的事物，发表议论，进行争论，所做、所见、所思的东西都是自己的亲身经历，表达交流的时候一定是用词准确、言语流畅的，这时我们所批改的作业就是一种乐趣与享受了，因为我们在收获我们的教学成果呢！

我们在批改作业，所见到的作业整洁、正确，心情自然就会好的。当堂巩固练习，也是提高作业正确率的有效方法之一。我们在备课的时候，进行充分的预设，把脉本节课的重难点；课堂里，留出足够的时间，让学生进行练习，把懂得的变成已知的，把理解的内化成知识，把知识转化为技能，容易出错的地方在分析思考之后进行抄录识记，也就不会有什么学习困难了。这时，我们在改作业，怎么能不快乐呢？