人们常说：一个好的开头，就是成功了一半。这话耳熟能详，道理也是浅显易懂，然而，教学中，我们常有违背其规律的行为。有时，因事耽误了课程，我们就会蜻蜓点水式地组织教学而做着所谓 “赶进度”的事。结果呢，这种教学常常形似神非，以后，我们不管怎么补救，总难以收到满意的效果，这也正如俗语说的做成“夹生饭”了。

学生第一次学教材，是由不知到知，由不懂到懂，能理解事实、现象、性质、特征的实质而迈出的重要的第一步。第一次学教材要有特别的明确性，让学生在比对事实与结论之间的关系后，通过思考得出新的结论。在学生的意识中，不明确的、模糊的、肤浅的表象越少，压在他肩上的学业落后的负担就越轻。他的思想对于以后再第一次学习新教材的准备就越充分，他在课堂上的脑力劳动的效果就越好。所以，我们在上新课的时候，要让学生独立地完成作业，在独立学习的过程中思考事实与现象，得出概括性的结论。

在上新课的时候，还有一点很重要：学生在课堂上的作业，以及课后的作业，都不能出现错误。这话乍听起来有点荒谬，但这是真理：只有要求学生在课堂上不犯任何一个错误，他才能够成为读写无误的人。只有这样，学生在家庭作业中才能没有错误或少犯错误。因而，我们在上课的时候，一定要学生在课堂里做作业，当堂完成作业。课堂作业很重要啊！高质量的课堂作业更重要的。学生按我们的引导自主进行脑力劳动，比起我们絮絮叨叨的一味讲解，那效果好多了。

要学生书写时没有错误，从而打下牢固的知识基础，其中一个重要的因素是让学生流利地阅读。还有，就是教师要认真备课，对学生可能犯的错误要进行预设，对重难点要进行较为详细的解说。如果我们这样做了，就有了一个好的开头，也就看到成功的曙光了。